在不久以前，教师授课，行政管理. 经验丰富的教师可能会与新教师一起担当非官方的指导角色, but it wasn’t a title or job designation; just senior 老师 helping younger ones in the hallways and break rooms.
进入成就测试的时代, 中,学生, 老师, 学校和地区开始通过数据来判断.
学校面临着越来越大的压力，要求学生在各个方面——种族——变得更加多样化, 种族, 社会经济, 语言, 家庭取向, 还有身体和学习能力.
然后是长达十年的教师短缺，这种短缺一直持续到今天，看不到结束的迹象.
结果? 更多的教师承担更多的各种责任, 包括工作头衔和描述，如教师领导, 教练或协调员. 这种趋势给了教师更多的学习和锻炼领导能力的机会, 有更多的机会向行政管理职业发展, 还有更多对课程产生积极影响的方法. 但这也可能意味着更多的责任，而不是更多的权力, 正如任何一个曾经被提升到比同事更高的职位的人可以证明的那样, 这可能是一个困难的领域.
“教师领导角色的非监督性质给教师领导创造了一个矛盾的挑战,” 学习前进 杂志. 为了努力赢得教师的信任，教师领导们去了
强调他们作为专家的地位，避免对教学实践给出强硬的反馈. 然而，这些行动最终会破坏改善教学的工作. 教师领导怎么能两者兼得呢
值得信赖的同事和教学改进的资源?”
除了, 教师的工资是出了名的低, 更大的班级规模或更多的责任并不总是意味着更高的薪水, 哪些会导致精疲力竭. 其他时候，位置是 资助，然后可能会更新，也可能不会.
这是什么历史啊?
教师短缺的根源有几个地方. In 2009, 非营利组织全国教学和美国未来委员会(NCTAF)警告说，由于婴儿潮一代开始退休，美国在未来十年可能会失去一半的教师. 该报告称，美国超过50%的校长和教师是婴儿潮一代.
“出国潮将在2010-11学年达到顶峰, 当超过10万名资深教师可以离开,报告说. “在不到十年的时间里，今天超过一半的教师——1.7200万-可能消失了.”
经济大衰退(Great Recession)的余波加剧了这一问题，当时失业问题困扰着许多地区. 这些职位中的许多现在已经重新得到填补, 但他们并不总是由那些通过传统教育途径来到教室的老师来填补.
“全国, 各区和学校仍在努力满足对合格教师日益增长的需求,教育专家琳达·达林·哈蒙德写道 《bet36365首页》. “自2012年以来, 当经济衰退时期的裁员结束时, 教师队伍增加了大约400人,000, 各区都在寻求恢复他们之前削减的职位，并取代已经离开的教师. 但即使在国内和国外都进行了密集的招聘, 超过100,今年，000个教室配备了不能胜任其工作的教师.”
大约在同一时期 纽约时报 报告说，对双语教师的需求日益增加，而且越来越难找到这类教师. “So, 学校正在尽其所能地寻找申请者——无论是在州外还是在国家外——并尽早、更快地吸引申请者.
有些人甚至要求未来的教师进行在职培训, 雇佣还在学习教学证书的新手, 与小, 如果有任何, 课堂经验.”
新聘教师的数量——尤其是那些没有教育学位的人——给现有的教师带来了更多的压力，让他们向其他人展示技能. 校长、副校长, 他们的耳朵里满是数据, 多样性，甚至邻里政治, 没有他们曾经的时间去和他们的新老师一起工作. 教师之间的等级概念——那些最有资格的人去指导那些需要建议或指导的人——在很多方面都是有道理的.
“你只是个老师”
在某种程度上, 教师领导职位旨在鼓励教师在他们的行业中拥有更大的发言权和更大的影响力, 面对这样的人员流动，这是非常重要的一步. 除了大量的退休人员, ntaf表示，近一半进入这个行业的教师在五年内离开了这个行业.
“In 1987-’88, 在全国300万名K-12公立学校教师中，最普遍的经历水平是14年的课堂教学,“ NCTAF 说:“到2007年- 08年, 学生们最可能遇到的老师只有一两年的经验.”
Supervising 学生 is one thing; at the end of the day, 每个人都知道谁在教室里负责. 但是，同时也有指导其他教师的责任的教师领导可能会遇到以下回答, 直接或间接地:
“你只是个老师.”
“这只是一个头衔. 这并不意味着什么.”
“如果我不按你说的做，就不会有任何后果.”
“你现在只是代表管理层说话.”
教育周 认识到职位的挑战, 不管它叫coach, 协调员, 老师领导, 导师之类的. 它就如何成为一名优秀的导师提出了以下建议:(顺便说一下, 仅仅因为你是别人的导师，并不意味着你不需要导师.)
- 记住，尊重是赢得的. 联系新老师. 确保他们知道你愿意接受他们的想法.
- 学会倾听. 在一个满是学生的教室里，你是在做大部分的发言. 在师生关系中，需要有一种平衡. 倾听你领导的老师, 给出建议，表明你理解他们关心的本质，并在他们需要时伸出援手.
- 问一些问题，帮助他们找到自己的解决办法. 你是老师，不是独裁者. 当一个缺乏经验的老师带着问题来找你时，不要只是告诉他或她该怎么做. 问一些能帮助你们找到解决办法的问题.
- 合作. 每个人都知道被当作团队成员对待和被当作下属对待的区别.
- 庆祝成功. 无论挑战是大是小，和你指导的人一起庆祝它. It doesn’t matter that you learned how to handle that situation years ago; it’s new territory for your mentee.
- 要诚实. 如果你指导或领导的老师犯了一个错误, 和他或她开诚布公地谈谈, 诚实的方式. 不要评判，只是解释. 记住，这也是一个教学的时刻，就像你对学生所做的那样.
- 有同情心. 这个建议使以上建议更容易. Remember when you were a new teacher; you were grateful when someone showed you where the restroom was or told you how to read the body 语言 of the principal. 每个人都在学习，每时每刻都在学习——甚至是老师.
“学校里不会教这些”
但这就是你错的地方. bet5365首页专业学习部(DominicanCAonline.com)开设了一系列三门课程，专门帮助教师学习更多的管理知识, 教师评价和课堂技能.
“做学校领导不是一件容易的工作。 大学 说. “最好的学校有一个或一群专注于成绩和表现的高效的学校领导. 像任何领导人一样——市长, 州长, 教练——学校校长或行政人员为长远的成就奠定基础，在与其他行政人员打交道时，必须能够兼顾各种责任, 老师, 支持人员, 学生, 和父母.”
该系列课程包括:
教师评价——做重要的事 老师的观察
教师评价——做重要的事 老师的反馈
教师评价——做重要的事 教师成长
本系列是为有抱负和实践经验的管理员而设计的, 部门协调员, 老师领导, 同行观察者/评估者或任何负责教师成长和评价的教育者.
“学习前进”表示，简而言之，解决教师领导悖论取决于学校的改变. “这远非一项独立的改革, 有效的教学教师领导取决于促进规范，打开教室的大门, deprivatize实践, 促进教学改进. 在重新定义同伴关系和建立途径教师领导者是值得信任的同伴和教学专家, 我们不仅要深化教师领导的工作, 但也要改善学校.”
