课堂管理是教师面临的最大挑战之一.
老师们说，现在的学生比以往任何时候都更容易分心. 那么我们能做些什么呢?
课堂上的问题可能包括有行为问题的学生没有学习，从而占用了课堂上其他时间. 数字设备也可能是一个问题，患有多动症和其他被诊断出的注意力问题的学生也可能是一个问题.
教室可能是一个很难传达信息的地方.
这是怎么解决的呢? 如何有效地完成更好的教室管理?什么是开发教室管理程序以维持秩序和促进教育目标的最佳方法?
所需的教室管理技能因学校和教室而异
课堂管理教师马特·赫格里(Matt Heglie)表示，教师必须首先了解他们需要学习的技能，然后在日常生活中优先考虑这些技能. 这可以通过专业成长课程来实现, 工作坊和教师合作,”他说.
对于初学者来说, 他说, 重要的是要明白，没有两间教室是相同的，也没有放之四海而皆准的教室管理方法. 教师必须学会适应他们所处的环境. 但是，有一些准则可以遵循，以确保最大限度的管理和生产力.
课堂管理是个案分析
“学校和教室对教室管理技能的需求各不相同,”Heglie说.
专家表示，任何项目或计划都必须注重公平、明确的课堂规则和学生参与计划的后果. 老师们说，最重要的是，参与给了他们一种归属感.
计划必须与学生纪律的良好理念相一致. 最重要的是，规则必须是现实的，而不仅仅是基于恐惧. 专制主义的方法似乎对今天的学生不起作用. 因此，课堂管理理念必须将重点放在提高社交技能上.
管理专家说，最终，教师必须采用双赢的方法. 这需要问一些问题——我应该有多少条规则? 应该实施什么样的规则? 它们是否可见?? 课堂“座右铭”能取代规则吗? 我的课堂可以没有规则吗? 这只是其中的一小部分.
Heglie说，许多教师知道该做什么，一些教师在年初就建立了良好的常规和协议, 但他们必须继续模仿和强化学生的期望. 他说，教师必须灵活，并随着学年的进展相应地调整策略.
参加这种课程的教师, 例如, 可以期望对他们的教学风格有更深入的了解吗, 哪一步是成功的一步.
“老师们将探索各种领导风格及其有效性，”他谈到他的课程时说. “他们将被允许有机会反思自己目前的做法. 他们将学习当前和有效的策略，这将证明对他们的理智和他们的学生的结果有价值.”
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